ОТЧЕТ О РАБОТЕ КУРАТОРА

(или преподавателя, который осваивает инструменты курирования)

Бет Кантер, блогер и эксперт по социально-медийным стратегиям, о курировании содержания в своей статье "Content Curation Primer" пишет, что курирование содержания – эта работа, которая включает просеивание, сортировку, обработку и публикацию информации. Куратор содержания выбирает лучший контент, который является важным и актуальным, чтобы поделиться им с членами своего сообщества. Собственно этим мы и занимались на протяжении этих семи недель.

О моей персональной цели. Поначалу ее просто не было. Было задание: выбрать тему курирования. Выбрала в контексте кафедральных исследований "Обратная связь в дистанционном обучении". Дальше начала осваивать предлагаемые кураторами инструменты и параллельно создавать свою персональную среду, которая позволила бы мне искать, находить и хранить информацию и, конечно же, делиться ею с теми, кому она интересна.

По окончании семи недель напряженной, но, увы, нерегулярной работы я вдруг обнаружила, что вопреки всему складывается определенная среда и, что, самое главное, она начинает работать.

Сначала кратенько о том, что было сделано. Создан блог, в котором я размещала результаты работы по каждому сервису и отчеты за каждую неделю. Сформирована среда отбора и просеивания информации по теме курирования: Twitter, Paper.li, Scoop.it, Netvibes, Pinterest., Rebelmouse Осуществлен поиск информации по теме курирования в электронных библиотеках, специальных поисковых системах  и открытых образовательных ресурсах. А сервисы Evernote и Diigo помогли все систематизировать и разложить по полочкам. После всего этого я к своему великому удивлению обнаружила, что мой рейтинг в Klout вырос с 16 до 20. Я так мало для этого сделала.

Несмотря на отсутствие симпатии к Twitter, я все-таки иногда заходила туда, создавала твиты, ретвиты, как-бы следила за кем-то.

 И благодарный Twitter вывел меня на интересные статьи, например, Jane Bozarth о проблемах оценивания в обучении и как оценивать электронное обучение. И не только. Там же я обнаружила несколько блогов, на которых обсуждаются вопросы, связанные с темой курирования: вопросы анализа и оценки и оценивание обучения в PLE, рекомендации по оценке обратной связи. Кстати сказать, материал, собранный по теме оказался актуальным и богатым.

Первые результаты курирования были представлены мною в учебном ролике "К вопросу об оценивании знаний при использовании дистанционных технологий обучении".

Вопросам обратной связи в учебном процессе посвящают свои работы как отечественные, так и зарубежные педагоги и психологи. (Найдено более 20 источников, среди которых книги и статьи, публикации в блогах).

Причем большинство из них рассматривают обратную связь в учебном процессе как одно из центральных понятий в образовании.

Например, Зимняя И.А. отмечает "...всякая информация о процессе или результате выполнения действия есть обратная связь, осуществляющая контроль, регуляцию и управление...". При этом контроль предусматривает три основных звена: модель желаемого результата, процесс сравнения этой модели и реального действия, принятие решения по продолжению или коррекции действия.

Если говорить о дистанционном образовании, то задачи остаются те же, но реализовываться они должны техническими средствами. И, по мнению Беспалько В.П., в таком обучении должна быть реализована «пошаговая учебная процедура в полном объеме: информация, операция, обратная связь и контроль».

Анализ найденных материалов дал основания для вывода, что в основе реализации обратной связи в дистанционном обучении лежат процессы, которые в том или ином виде происходят и в процессе курирования содержания. Это прежде всего активный обмен информацией, оценивание и взаимооценивание. Кстати, по мнению, известного американского ученого Питера Найта новые сервисы Интернет "могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред".

Кстати, аналогичную среду я попыталась спроектировать, когда мы изучали Mindmeister

Иными словами, интеграция звука, движения, образа и текста позволяет создать богатейшую по своим возможностям учебную среду. Интерактивные возможности используемых в дистанционном обучении сервисов позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые далеко не всегда имеют место в традиционной системе обучения.

Спасибо нашим кураторам за этот вывод, за науку, за то, что вы не заставляли нас работать, а создавали условия, в которых мы, при желании, не могли не добиться положительных результатов. От себя лично хочу сказать, что опыт, полученный мною в процессе выполнения заданий, уже повлиял на мои решения в организации познавательной работы студентов и стал основой для планов на будущее.

Спасибо! 

Курирование в учебном процессе

Думаю, что это одно из самых полезных заданий, по крайней мере, для меня. Оно заставило меня переосмыслить все, что происходило в течение этих шести недель.

А происходило вот что!

Я из тех, кто, как говорил на последнем вебинаре Владимир Николаевич, пришел совсем на другой курс. Сразу оговорюсь, я совершенно об этом не жалею. Но, на сегодняшний день, я все-таки позиционирую себя как преподавателя, который осваивает инструменты и методы курирования содержания. До куратора мне еще…

Начало первой недели и одно из первых заданий – выбрать тему курирования и создать блог. Я почему-то оказалась не готова к такому заданию. Поэтому, не долго думая, выбрала тему в контексте кафедральной научно-исследовательской темы.

Итак, тема курирования "Система контроля в дистанционном обучении". Создан блог "Обратная связь в дистанционном обучении". А дальше… Я даже не могу точно описать, что это было. Много желания, мало времени, много сервисов… Некоторые из них я знала, но большая часть из них оказалась незнакомой.

Познакомившись с блогами коллег, я белой завистью позавидовала тем, кто еще успевал использовать разные методы работы с контентом, я еле успевала выполнять задания, стараясь это делать осознанно и в рамках темы курирования. И самой главной мотивацией было доказать себе в очередной раз, что я смогу и это. Хотя чего греха таить, был момент, когда хотела бросить. И знаете, что меня удержало. Однажды я показала один из инструментов (по-моему, это был Paper.li) моим магистрам на теме "Современные технологии обучения", им очень это понравилось. С тех пор они каждое занятие пытали меня, а что нового я узнала на этой неделе. Таким образом, благодаря нашим кураторам, моим замечательным магистрам, собственной силе воле и интересу и вопреки постоянному цейтноту, желанию все бросить и раньше лечь спать я все-таки добралась до последней недели. Я честно познакомилась со всеми предлагаемыми сервисами. Кстати, я не люблю в контексте обучения слово познакомилась. Но, увы, в данной ситуации этот так и было.

http://nataliiaoliinyk.blogspot.com/

https://twitter.com/nata_oliinyk

http://paper.li/nata_oliinyk/1382731063

http://www.scoop.it/t/sellycha

https://www.rebelmouse.com/nata_oliinyk/

https://www.evernote.com/Home.action

https://www.diigo.com/user/nata_oliinyk

http://www.pinterest.com/nataliiaoliinyk/обратная-связь-в-дистанционном-обучении

http://www.netvibes.com/privatepage/1#assessment_in_teaching

И, наконец, планируем отчет. Первый вопрос, который я себе задала, а зачем я это делала? Что в результате? Да, теперь в арсенале много инструментов (о полноценной персональной среде пока говорить рановато). Да, я почитала много очень интересных блогов. Спасибо однокурсникам, много было познавательного. Да, сама собой подобралась подборка интересных материалов по теме курирования. А дальше?...Скорее всего напишу пару статей.

А дальше будет вот что. Прошу прощения у кураторов, если нарушу предлагаемую схему работы куратора.

   1.Меняю тему курирования. Может быть так "Креативные методики преподавания в высшей школе".

  2. Определяюсь с целью – Информационная поддержка дисциплины "Методика преподавания в высшей школе", методическое обеспечение самостоятельной работы, активизация познавательной деятельности студентов и формирование у студентов навыков эффективной поисковой работы.

      3. Целевая аудитория – студенты магистратуры.

      4. План создания проекта:

  4.1.  Даю студентам задание завести аккаунты в Google+, Тwitter, Facebook, устанавливаю контакты с ними (У меня эти аккаунты уже есть и установлены контакты в Google с двумя группами в рамках дисциплин 2-го курса) и создать блоги (темы, скорее всего дам на выбор, но в рамках дисциплины).

  4.2.  Настраиваем инструменты поиска и слежения: Scoop.it (для англоязычных ресурсов), Google оповещение (для русскоязычных), Pinterest (для иллюстраций). Для начала хватит.

      4.3.  Далее в рамках самостоятельной работы по дисциплине "Методика преподавания в высшей школы" предлагаю студентам самостоятельно совершить поиск информации по предложенной теме в электронных библиотеках (и открытых образовательных ресурсах).

    4.4. Дальше еще не знаю как именно, но организую работу по анализу найденного материала. Наверное предложу студентам обязательную публикацию комментариев, составление обзоров, списков и т.д. с использованием иллюстраций (Pinterest), создания презентаций (Prezi), видео (Screenr), составления интеллект-карт (MindMeister).

     4.5. Результаты работы студенты должны будут представить в блогах и опубликовать во всех доступных сетях (Google+, Тwitter, Facebook идр.).

  4.6. В результате студенты должны сформировать свою персональную среду и представить ее в агрегаторе.

Вот такой план, не знаю насколько он похож на план отчета.

Чего мне не хватало...

Интересно был задан вопрос "Используя раздел "Инструменты куратора содержания", выбрать один из инструментов, которого, на Ваш взгляд, Вам не хватает …". На самом деле мне хватило с головой. И к тому же на такой вопрос мне всегда хочется ответить: "Я женщина, у которой все есть".

Но относительно кураторства, я точно знаю, чего мне не хватает. Инструментов, спасибо кураторам, у меня предостаточно, а вот опыта их использования не хватает катастрофически. И, что самое главное, не хватает не столько знания самих сервисов и алгоритмов работы с ними (все мы люди обучаемые и не такое осваивали), а не хватает методики их использования, формирования среды. Но это, насколько я понимаю, каждый должен сформировать для себя.

Но уроки делать надо! Так меня учили с детства. Поэтому я решила представить сервис мониторинга социальных сетей Topsy.com. Сервис более ориентирован на Twitter, но работает с Facebook, Google+ и другими социальными сетями. Строго говоря, его функции - мониторинг и поиск по социальным сетям. Способность находить самые популярные ссылки, фотографии и видео по интересующей теме делает Topsy.com мощным средством мониторинга социальных сетей.

Сервис Topsy можно использовать как для мониторинга публикаций об определённых лицах или событиях с подробнейшей статистикой числа и времени публикаций, так и для мгновенного получения новостей о любой интересующей вас теме или человеке. Кроме этого, сервис можно использовать для просмотра трендовых тем.

Одна из интереснейших функций "SOCIAL ANALYTICS". Здесь можно сравнить частоту упоминаний в Твиттере трех различных ключевых слов за выбранный интервал времени (в платной версии количество ключевых слов больше). Вот, например, сравнение упоминаний "VK", "Odnoklassniki" и "Facebook" за последние 4 недели:

 Список тем, которые можно отслеживать в социальных медиа с помощью сервиса Topsy:

• ваше имя;

• имя вашей компании/бренда;

• названия ваших товаров, продуктовой линейки;

• сфера деятельности вашего предприятия;

• конкуренты;

• URL ваших веб-сайтов (без “www”);

• ваш электронный адрес;

• имена ваших сотрудников и коллег.

Используя Topsy, можно узнать, что о вас говорят люди в онлайне. Сервис станет полезным для определения актуальных тем, которые также можно добавить, например, в панель инструментов в сервисе Netvibes.

Популярность так и не пришла...

Хотите узнать степень своей влиятельности в социальных сетях?

Хотите подобрать влиятельных в области своих интересов людей для нового знакомства?

Вам в KLOUT!

Сходила туда и я. 

После создания аккаунта в KLOUT я подключила те, социальные сети, в которых я присутствую, и получила соответствующий рейтинг.

 Учитывая, что моя активность отслеживается только с 20 октября 2013 года, когда я зарегистрировалась в Twitter и примерно в это же время LinkedIn, похоже, что у меня  KLOUT обработал только эти сети.  

Я особенно и не расстроилась, потому что не очень понимаю, зачем мне это в моей преподавательской деятельности. Кроме того, учитывая мою невысокую активность в соцсетях, рейтинг не такой уж и низкий. 

А вот, что касается бизнеса, я так понимаю, это о-о-чень важный инструмент.

Кстати, интересные, на мой взгляд, рассуждения о том что такое Klout и кому он нужен, можно почитать здесь.

Что касается увеличения рейтинга, мне кажется искусственно это делать не стоит. Главное создавать качественный контент. И тогда, как говорится, люди к вам потянутся. Они будуть читать ваш увлекательный контент, ретвитить, цитировать, лайкать и т.д., и ваш рейтинг увеличится автоматически. 

Отчет по пятой неделе

Проходят дни, неделя за неделей... А мы опять все сделать не успели...

Бросила бы, если б не было так интересно. 

На этой неделе мы сделали попытку представить свою персональную среду в виде интеллектуальной карты с использованием технологии mindmeister. Карта в общем -то получилась, но думаю, что после окончания курсов, я ее чуть-чуть переделаю. Пока подбираю инструменты.

Следующим был Pinterest. Интересный сервис, особенно для тех случаев, когда информацию нужно представлять визуально. Очень понравился моим студентам. Создала два альбома. Посмотреть можно в соответствующем посте блога.

Агрегатор netvibes позволил мне объединить в одном месте потоки информации по теме курирования (на русском и на английском языках) и по теме моих увлечений... Достаточно удобно. Создала публичную страницу

Особенно много энергии у меня, что оказалось неожиданным, отняло создание видео ролика.  Причем основная проблема была аналогична той, которая талантлива показана со сцены известными украинскими юмористами: "Кролики - это не только ценный мех, но и ...". Удовольствие получила вся семья. Но... если долго мучиться, что-нибудь получится. Видео-фрагмент в YouTube. 

Даже боюсь смотреть задание следующей недели, хотя уже давно пора. Наверное, я об этом подумаю завтра.

Pinterest

Pinterest появился всего несколько лет назад.  А уже сегодня, по данным исследовательской компании comScore, его посещают порядка около 2 миллионов человек в день. 

После ознакомления с ним, все сразу стало понятно. Это – достаточно простой сервис для создания собственных тематических альбомов, которые можно публиковать и делиться ними с другими. Другими словами каждый, кто зарегистрировался может создавать интерактивные альбомы с общим доступом. Как и в любой другой социальной сети можно следовать за другими пользователями, делиться их контентом, оставлять комментарии и отмечать людей. 

Публикация изображений на Pinterest также несложна. Доля этого используется специальная кнопка Pin it, которая интегрируется в браузер простым перетягиванием мышкой в панель расширений браузера (у меня получилось только из Chrome).

Мои доски:

Доска по теме курирования:

И некоторые выводы:

Pinterest - это сервис для тех, кто любит использовать контент в визуальном представлении. Он, безусловно, необходим людям творческих профессий: фотографам, рекламщикам, модельерам, дизайнерам и т.д. 

Но, на мой взгляд, все же основными пользователями этого ресурса являются женщины, среди которых и домохозяйки, которые стремятся превратить свой дом в уютное гнездышко и очень вкусно кормить свою семью, и женщины-рукодельницы (вышивка, украшения, вязание и др.), и женщины  деловые, которые тщательно продумываю свой стиль ... 

Кстати, вот 10 креативных способов использоваия Pinterest.

Если говорить об использовании в своей работе, то безусловно этот сервис может быть полезен, например, для подборки изображений для презентаций к лекциям. Кстати я показала его своим студентам, они были в восторге.

Read more: http://marketingbuzz.info/pinterest-vse-chto-vam-neobxodimo-znat-o-novoj-socialnoj-seti.html#ixzz2lhCJXzpH

Моя персональная учебная среда

Интеллект карты, карты ума, карты мыслей, карты мышления, ментальные карты, карты памяти или карты разума – это все разные названия графического способа представления определенной информации. Я уже несколько лет предлагаю моим студентам составление интеллектуальных карт, в частности FreeMind. Это очень симпатичный и, что немаловажно, доступный инструмент, который позволяет активизировать мыслительные процессы, отразить смысловые, ассоциативные и причино-следственные связи.

А теперь по сути задания. На сегодняшний день моя персональная учебная среда ориентирована на реализацию таких функций в учебном процессе, как хранение контента, общение со студентами и коллегами, сотрудничество, обратная связь и оценивание. Карту можно посмотреть здесь.

Оценивая ее структуру с позиции слушателя с четырех недельным стажем, я теперь думаю, что ее нужно дополнить в направлении курирования содержания. Пока что я не определилась в выборе инструментов. Пытаюсь сформировать определенный набор, который будет оптимальным: по количеству, функциональным и дидактическим возможностям. А пока карта такая.

Четвертая неделя

Это была самая трудная неделя для меня.

Проблема не в том, что задание было сложным, непосильным и т.д. Просто его выполнение требовало очень!!! больших временных затрат.
Честно говоря, я почувствовала себя студентом, перед которым куча заданий для самостоятельной работы по всем дисциплинам семестра. Он реально понимает, что сделать их качественно нереально, и поэтому или делает их, как попало, или вообще не делает, надеясь на вожделенную троечку в семестре.

Это - мое личное мнение. Но, при условии, что мне это интересно, что я хочу это делать, потому что хочу, а не  потому, что нужно повысить квалификацию, я реально ощущаю физическую невозможность выполнять все задания полноценно.

А так как есть вредная привычка делать все качественно и своевременно, начинаю комплексовать... Наверное целесообразно все-таки пересмотреть структуру и объемы заданий... :).

Но, несмотря ни на что, спасибо кураторам. Вы - даже не энтузиасты, вы - фанаты своего дела!!!

Ну очень большое задание....

В общем, я долго собиралась с духом и со временем (как назло, неделя была цейтнотная) и сегодня сделала. Надеюсь, что не совсем как попало…J.

Итак, я решила пройтись по одному-двум ресурсам из разных групп. Вот, что получилось:

ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ.

BASE: Bielefeld Academic Search Engine - одна из крупнейших в мире поисковых систем, специализированных на поиске научных документов открытого доступа в Интернете. (Оператор – библиотека университета Билефельда, Германия).

В ответ на запрос "feedback in distance teaching" я получила  65 ссылок.

Сразу же на первой странице несколько заинтересовавших меня статей:

1. Engaging pharmacy students in giving feedback on teaching and assessment, Laaksonen, Raisa ; Jansen, O ; Jones, J ; Panesar, G,
2. Effective Feedback in teaching practice observations, Kidder, Judith

SCIRUS - поисковая система, нацеленная на поиск исключительно научной информации, позволяет находить информацию в научных журналах, на персональных страницах ученых, университетов и исследовательских центрах. Всего найдено 200 источников. В начале 2014 года эта система прекращает работать.

WorldWideScience.org – глобальная научная поисковая система, осуществляет поиск информации по национальным и международным научным базам данных и порталам. По тому же запросу обнаружила 185 ссылок, из которых три ссылки на русские источники (но они не далеки от запроса). А вот на английском языке нашла интересную статью Defining quality student feedback in distance learning, опубликованную в журнале Journal of Advanced Nursing .

Сделала закладку в DIIGO. Почитаю позже.

РЕПОЗИТОРИИ НАУЧНЫХ ИЗДАНИЙ

Ресурс Житомирского государственного университета Гарвестер украинской научной информации: дает возможность искать в 19 зарегистрированных депозитариях Украины (более 25 тыс. единиц статей, разделов книг, диссертаций и т.п.). Нужно зарегистрироваться. Сделаю это потом.

ЖУРНАЛЫ ОТКРЫТОГО ДОСТУПА

Научная периодика Украины - Портал Национальной библиотеки Украины им. В.И. Вернадского. НАН Украины предоставляет открытый доступ к 1535 научным журналам и сборникам научных трудов, изданных в Украине.

По запросу найдено 183 документа в базе авторефератов диссертаций, в реферативной базе данных – 99, в журналах и периодических изданиях – 1, книжные издания и компакт диски – 121.

"Поработав" с ресурсами открытого доступа позволю себе поразмышлять над тем, смогут ли они стать альтернативой подписных электронных баз данных. Причем эти рассуждения базируются исключительно на интуиции и опыте поисковой работы в сети. Ресурсы открытого доступа смогут стать полноценной альтернативой подписным электронным изданиям только в том случае, если они смогут конкурировать с работами из подписных изданий. А пока…

Наиболее рейтинговые журналы по приблизительно моей теме:

Профиль "Мои цитаты" в Google:

«Присутствие»  темы по ключевым словам в ресурсах Thomson Reuters дал оче-е-ень  интересную «карту результата», если считать что практическое отсутствие результата - это тоже результат.

 Кроме Венгрии, там Малайзия, Япония, Гана.

ВСЕ! :)

Diigo как инструмент преподавателя

Сервис Diigo называют "швейцарским ножом". Теперь я поняла, что это значит. С моей точки зрения, это универсальный инструмент для поиска, систематизации, хранения, обмена информацией, который к тому же позволяет организовать работу в группе.
С помощью Diigo я: 
- создала библиотеку закладок;
(https://www.diigo.com/user/nata_oliinyk),
- вставила заметку в текст; 
(http://dl.kharkiv.edu/mod/resource/view.php?id=13560)

- начала следить за двумя своими друзьями;
 - присоединилась к группе
 https://groups.diigo.com/group/ukr_content_curator
и поделилась с членами группы закладкой.

Изучая ресурс Diigo, я поняла, что могу использовать его для активизации работы студентов, организации их работы в группах. Обратившись к системе помощи и обнаружила, что я права. Оказывается, можно зарегистрироваться, как преподаватель  и получить возможность: 
- создавать аккаунты Diigo сразу для всей группы студентов;
- организовывать работу студентов по созданию групповых закладок и аннотаций, а также участию в групповых форумах.
При этом настройки конфиденциальности таковы, что общаться между собой могут только преподаватели и студенты группы.
Обязательно продолжу эту работу.

Третья неделя

За три недели, как на мой взгляд сделано очень много. Пусть не идеально и не настолько глубоко проработано, как хотелось бы. Но, главное, что начало положено. Приходит постепенно осознание того, а зачем это все нужно. Ведь мы каждый день сталкиваемся с поиском и обработкой огромного количества информации. И, понятно, что только, овладев специальным инструментарием, мы сможем оптимизировать нашу работу, выделив больше времени на анализ найденного. Вряд ли наши кураторы смогут дать нам идеальные наборы таких инструментов. Каждый должен сформировать свой инструментальный комплект и, что немаловажно, методику работы с ним.

По библиотекам

Сегодня наш маршрут по библиотекам:

1  Первая в маршруте была библиотека Украинской инженерно-педагогической академии http://library.uipa.edu.ua/ (г. Харьков).

В открытом доступе основная часть электронной базы.

По теме курирования найдено источников:

2   GOOGLE – мой старый знакомый. Постоянно использую в учебном процессе сервисы "Документы", "Группы", "Календарь", "Сайты".

Мой профиль в http://scholar.google.com.ua

Новая полка в моей библиотеке:

3 В электронной библиотеке периодических изданий eLIBRARU.RU http://elibrary.ru/ зарегистрировалась. Результаты поиска можно помотреть по ссылкам (заметки о некоторых из них размещены в Evernote):

УЧЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Васильев В.Г., Ямских Т.Н. Интеграция образования. 2003. № 4. С. 145-148.

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Костикова Н.А. Фундаментальные исследования. 2012. № 3-2. С. 281-285.

Сделала небольшую подборку материалов, которые в свободном доступе (нужно сказать, очень удобно работать с подборкой)

Нашла зарубежные диссертации по теме курирования, но, увы, доступа к ним нет.

4 В http://scholar.google.com.ua работаю давно. А вот http://academic.research.microsoft.com/ буду осваивать. Пока нашла достаточно приличный списочек по feedback in distance education. Правда далеко не все доступно, но есть много интересного. То есть фронт работы обеспечен.

 Итак, после трех(!?) недель упорного эпизодического труда очень хочется сказать: "Ничего себе!". Много, полезно, необходимо, и, как кто-то из курсантов писал, как мы без этого всего обходились.

Но... Стало немного грустно. Обошла столько библиотек, нашла море информации, но так и не ощутила академического книжного запаха, осеняющей тишины читального зала. Стоит ли об этом грустить? Вопрос риторический...